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领导形象的载体是领导者,都渴望把自己的学校

2019-10-06 19:04

铝道网】前言: 孔子说:"文质彬彬,然后君子。"风度正是外在语言和内在气质的恰当配合。首先,风度是一种品格和教养的体现。如果一个人没有高尚的道德情操,没有一定的文化修养,没有优雅的个性情趣,其说话必然是粗俗鄙陋、琐秽不雅。其次,风度是一种性格特征的表现。比如,性格温柔宽容、沉静多思的人,往往寥寥几句的轻声细语就能包含浓烈的感情成分;而粗犷豪放、性情耿直者,则说话开门见山、直来直去。 再次,风度是涵养的一种表现。这主要表现在处理人际关系时,不卑不亢,雍容大度。较后,风度是一个人说话的选词造句、语气腔调、手势表情等的综合表现。如法官在法庭说话时,则正襟危坐、不苟言笑、逻辑缜密。 所谓领导者形象,主要是指领导者自身修养的外在表现,它主要反映着领导者在行政过程中所形成的个性特征、行政风格、领导方法及工作作风。所谓领导者形象,是指社会公众对领导者的价值理念、气质、品德、能力等方面所形成的整体形象和综合评价。 领导者形象的培训内容主要包括领导者的仪容仪表领导形象的载体是领导者,都渴望把自己的学校建设成为优质校。、品德形象、亲民形象、用权形象、用人形象等各个方面。我国宋代政治家、史学家司马光在《资治通鉴》中记载:“上神采英毅,群臣进见者,皆失举措;上知之,每见人奏事,必假以辞色,冀闻规谏。”这里说的就是唐太宗处理公务时的形象。领导者经常出现在公共场合,因此,领导者形象的塑造就显得尤为重要。领导者是“领导”的人格化,是领导权力的化身。领导者形象,体现了公共性和社会性,它是一种附着了公共性要素的社会性形象。 领导者形象是领导力的组成部分;形象作为一种非权力影响力,是领导者权威的真正内核。任何领导者要取得群众的拥护和支持,除了要运用好自己手中的权力外,还要在整个领导过程中重视对自身形象的塑造。那么当代领导者应具有什么样的形象呢? 领导形象这个概念包括以下几个方面的含义: 靠前,领导形象的载体是领导者。领导者是领导形象建设的组织者和实施者。一方面,他通过在行使公共权力过程中所显示的行为特征和精神风貌来塑造和展示自身形象。一般地,有什么样的领导者,就有什么样的领导形象。一个创新、务实、廉洁、高效的领导者就会产生良好的领导形象。反之,一个守旧、虚假、腐败、低能的领导者就会产生恶劣的领导形象。另一方面,他通过运用各种传媒手段和沟通途径,使公众在了解领导目标、过程、体制和方式的基础上形成符合客观实际的领导形象。 第二,领导形象的内容是公众对领导者的价值理念、气质、品德、能力等方面所形成的整体印象和综合评价。这种印象和评价淀积于公众的社会心理之中,这种社会心理实际上是领导者内在素质与外在能力的一种有机反映。从一定意义上说,社会心理是对领导形象在思想感情变化上的一种互动,它往往通过印象和评价表达出来。公众通过直接或间接的途径形成对领导者的初步印象,印象一经形成,公众便会从各方面加以分析和判断,分析得失、优劣,较后总结出对领导者的综合评价。 第三,领导形象的评价者是领导者所面对的社会公众。社会公众是领导形象的感受者和评价者。一方面,社会公众作为整体是产生、监督和罢免领导者的权力主体,领导者的一言一行、一举一动都是社会公众评判的依据。另一方面,社会公众中的个体,在与领导者接触的过程中,逐渐形成对领导者的感知和判断,虽然这些感知和判断是公众个体意识的产物,但正是这些个体意识的总和才构成了绝大多数公众的整体意识,并较终对领导形象产生影响。 在著名领导力专家谭小芳老师的领导力课堂上,曾多次把企业比作是一匹马,马的四条腿分别由影响企业发展的四个核心因素组成,这些因素分别是:领导力,执行力,团结向上的组织氛围和的企业文化。在所有以上这些因素当中,领导力被放在了较为重要的位置,而要实现强有力的领导力,领导者自身形象的塑造是至关重要的。领导者形象的塑造是一个系统性的工程,它需要领导者不断认识自我,并且通过各种不同的途径去提高自己在员工乃至于整个企业中的形象。 北京一家机构作了一项关于企业家形象的调查,结果显示,作为智慧分子群体呈现在公众面前的,“谋略性”成为中外企业家的主要特征。中国企业家的“艰苦奋斗”精神也给公众留下了深刻印象。不过,值得关注的是,与外国企业家相比,中国企业家的“道德”和“外在形象”上的负面性更加突出。中外企业家在总体形象得分上差距较大,中国企业家形象得分为66.3分,低于外国企业家的74.5分。中外企业家相互比较时,中国企业家较为缺少的是一种气质、公信力和个人魅力。在公众心目中,仅有18.5%的人认为中国企业家让人信服,认同外国企业家者为51%。以上数据,我认为——反映了国内企业家需要形象管理。

每一位有梦想有情怀的校长,都渴望把自己的学校建设成为优质校。

每一位有梦想有情怀的校长,都渴望把自己的学校建设成为优质校。

        领导力是什么?度娘百科解释,领导力指在管辖的范围内充分地利用人力和客观条件,在以最小的成本办成所需的事,提高整个团体的办事效率的能力。听起来有些绕,细一想不难理解,通俗说,一个人管着一些人,管好了就体现了领导力,产生在领导者与被领导者之间,是领导者的素质核心。管理学上的说法,是领导者对被领导者实施领导的能力,是领导干部的知识、才能、精神、观念、气质、性格、品质等因素的总和。

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建设一所什么样的优质校?

建设一所什么样的优质校?

        领导力有他的特点,主要表现在四个方面。一是具有柔性特点。不是强制性的、管制性的,靠得不是下死命令,用职务往下压,而是要靠领导者,也就是我们各位科级干部自身的品德、个性、专长、能力、业绩等方方面面,对追随人员的影响力,这个软权力来发挥作用。

怎样建设优质校?

怎样建设优质校?

        第二个特点,是具有双向性。他是领导者与追随者之间的相互影响和及时回应,一个巴掌拍不响,少了一方也就谈不上领导力了。

能否建成优质校?

能否建成优质校?

        三是具有人性化特点。蒙牛集团创始人牛根生,他的座右铭是:“小胜凭智,大胜靠德”,他信奉的是“财聚人散,财散人聚”的经营哲学。他在1999年至2005年担任蒙牛总裁的时候,把自己80%的年薪都散给了员工、产业链上的伙伴,还有困难人群。有这样的老板,那么谁还不愿意死心塌地的跟随呢,这就是大智慧,就是领导力的人性化体现。

最关键的还在于学校领导者是否具有卓越的领导力,这个问题若把握不好,投入再大的精力、再多的经费也难于实现目标。优质校建设最需要、最迫切的就是要加快提升领导力,把领导力提升作为优质校建设的核心内容和首要任务。

最关键的还在于学校领导者是否具有卓越的领导力,这个问题若把握不好,投入再大的精力、再多的经费也难于实现目标。优质校建设最需要、最迫切的就是要加快提升领导力,把领导力提升作为优质校建设的核心内容和首要任务。

        领导力还有一个特点是艺术性。《三国演义》里可以说是英雄辈出,提到赵云,我们印象最深的应该就是长阪坡单骑救阿斗。刘备兵败荆州,赵云负责保护刘备家小,曹操大军涌入,赵云将刘备儿子阿斗裹在怀中出生入死终于杀出重围,回到刘备身边,刘备就要把阿斗摔在地上,说这儒子害我损失一员大将,赵云赶忙拦下,深深感觉到对自己的重视,感动得发誓尽忠蜀汉。这里呢,刘备并没有接过儿子庆幸激动,而是非常聪明的上演了一出要摔子以重视大将的好戏,感动到赵云心坎里,充分体现了领导艺术性。

提升领导力,全面推进优质校建设,应主要从以下八个方面着手:

提升领导力,全面推进优质校建设,应主要从以下八个方面着手:

01

01术业有专攻是领导力的基础

术业有专攻是领导力的基础

领导者是组织的领航人,其最重要、最基本的职责之一就是为组织确定目标和方向。

领导者是组织的领航人,其最重要、最基本的职责之一就是为组织确定目标和方向。

一般来说,领导力包括三个方面:领导自我、领导他人和领导业务。

一般来说,领导力包括三个方面:领导自我、领导他人和领导业务。

其中领导自我是领导的起点和基石,它要求领导者必须首先明确自己的使命、愿景和价值观。

其中领导自我是领导的起点和基石,它要求领导者必须首先明确自己的使命、愿景和价值观。

学校领导者的本职工作是领导活动、管理活动,而非具体的作业活动,准确定位学校发展目标和发展方向,在办学思想、办学思路、办学理念等方面实行“领导”,引导师生追求共同的价值观是领导者的首要工作和基本工作;

学校领导者的本职工作是领导活动、管理活动,而非具体的作业活动,准确定位学校发展目标和发展方向,在办学思想、办学思路、办学理念等方面实行“领导”,引导师生追求共同的价值观是领导者的首要工作和基本工作;

领导者应不断提升岗位胜任力,把主要精力集中于围绕学校定位,带领大家制定发展战略,进行顶层设计,确定行动路线图上,并根据学校实际,从现代职业教育理念出发,加强内涵建设,提高核心竞争力,塑造品牌魅力,确定办学特色,设计合理的管理制度,创建良好的运行机制等。

领导者应不断提升岗位胜任力,把主要精力集中于围绕学校定位,带领大家制定发展战略,进行顶层设计,确定行动路线图上,并根据学校实际,从现代职业教育理念出发,加强内涵建设,提高核心竞争力,塑造品牌魅力,确定办学特色,设计合理的管理制度,创建良好的运行机制等。

02提升决策力是领导力的重点

02

决策是管理的重要职能,也是领导力的重要体现。

提升决策力是领导力的重点

诺贝尔经济学奖获得者赫伯格・西蒙在他的代表作《管理决策新科学》一书中将管理界定为“管理就是决策”。决策贯穿于优质校建设的全过程,涉及到各阶段、各方面,领导者是否敢拍板、善决策,对优质校建设至关重要,其中任何一项工作一旦决策不当或失误,都可能造成机会溜走,或导致“一着不慎满盘皆输”的局面,只有正确的决策才能保证优质校建设走向前进。现代决策具有及时性、复杂性、系统性的特点,领导者决策时还需正确处理好眼前与将来、局部与整体的关系,确保每一项决策具有权威性、合理性、科学性,而这需要领导者能够多谋善断,并具备超强的智慧、胆略和气魄。

决策是管理的重要职能,也是领导力的重要体现。

03有效管理是领导力的着力点

诺贝尔经济学奖获得者赫伯格・西蒙在他的代表作《管理决策新科学》一书中将管理界定为“管理就是决策”。决策贯穿于优质校建设的全过程,涉及到各阶段、各方面,领导者是否敢拍板、善决策,对优质校建设至关重要,其中任何一项工作一旦决策不当或失误,都可能造成机会溜走,或导致“一着不慎满盘皆输”的局面,只有正确的决策才能保证优质校建设走向前进。现代决策具有及时性、复杂性、系统性的特点,领导者决策时还需正确处理好眼前与将来、局部与整体的关系,确保每一项决策具有权威性、合理性、科学性,而这需要领导者能够多谋善断,并具备超强的智慧、胆略和气魄。

成功的领导离不开成功的管理,有效管理是领导者追求的目标。

03

管理的有效性包括管理的效率和效果。有效率无效果与有效果无效率的管理都是不可取的。

有效管理是领导力的着力点

建设优质校,综合管理水平领先应是其重要特征之一,为此,其领导者必须结合学校实际,全面查摆管理工作中存在的突出问题,有针对性地开展专项治理系列活动。从计划、组织、领导、控制等方面履行好自己的职责。

成功的领导离不开成功的管理,有效管理是领导者追求的目标。

一是研究教育发展环境,分析学校自身条件,设定学校发展目标,制定学校发展战略与规划,筹划人、财、物,选择行动路线,拟定实施方案和实施步骤(计划);

管理的有效性包括管理的效率和效果。有效率无效果与有效果无效率的管理都是不可取的。

二是设计出合理的组织结构及其运作模式,规定各部门、各管理岗位应承担的职责,形成既分工授权又协调一致的工作关系网络(组织);

建设优质校,综合管理水平领先应是其重要特征之一,为此,其领导者必须结合学校实际,全面查摆管理工作中存在的突出问题,有针对性地开展专项治理系列活动。从计划、组织、领导、控制等方面履行好自己的职责。

三是利用职位赋予的权力设计有效的激励机制,激发教职工的工作积极性,确保个人任务的完成和学校目标的实现(领导);

一是研究教育发展环境,分析学校自身条件,设定学校发展目标,制定学校发展战略与规划,筹划人、财、物,选择行动路线,拟定实施方案和实施步骤(计划);

四是建立健全体现学校办学特点的内部管理制度、标准和运行机制,不断完善现代学校制度。加强过程监控,防止偏差,或发现偏差时能及时采取措施进行纠正,保证计划的执行不偏离改革发展的正确方向。

二是设计出合理的组织结构及其运作模式,规定各部门、各管理岗位应承担的职责,形成既分工授权又协调一致的工作关系网络(组织);

04人为本是领导力的体现

三是利用职位赋予的权力设计有效的激励机制,激发教职工的工作积极性,确保个人任务的完成和学校目标的实现(领导);

学校管理的对象是人,领导者对人性的不同认识会产生不同的领导行为和管理方式。

四是建立健全体现学校办学特点的内部管理制度、标准和运行机制,不断完善现代学校制度。加强过程监控,防止偏差,或发现偏差时能及时采取措施进行纠正,保证计划的执行不偏离改革发展的正确航向。

学校是“知识型员工”集中的地方,他们不但希望用最小的投入取得满意的报酬,而且更希望他们的社会需要和心理需要也能得到满足,更希望能通过自己的努力来获得个人的成功。

04

因此,领导者的管理应当建立在“经济人假设”、“社会人假设”和“自我实现人假设”三种人性假设基础上,以人为本,柔性管理,把教职工视作宝贵的资源和财富,为他们创造良好的工作环境,为他们搭建自我实现的平台,甚至提供有挑战性的工作,将教职工个人的成长目标与学校的发展目标真正融合在一起,从而形成目标统一、思想统一、行动统一、物尽其用、人尽其才的良好局面,实现凝心聚力,共建优质校的奋斗目标。

以人为本是领导力的体现

05提高领导艺术是领导力的标志

学校管理的对象是人,领导者对人性的不同认识会产生不同的领导行为和管理方式。

领导艺术是领导者的知识、才能、素质、胆略等的综合反映,是在领导过程中表现出来的一种非模式化、富有创造性的才能和技巧,它涉及领导活动的各方面,包括用人艺术、用权艺术、授权艺术、决策艺术、协调人际关系艺术、沟通艺术、激励艺术等。

学校是“知识型员工”集中的地方,他们不但希望用最小的投入取得满意的报酬,而且更希望他们的社会需要和心理需要也能得到满足,更希望能通过自己的努力来获得个人的成功。

遗憾的是,这些领导艺术往往被领导者们所忽视。如一些领导不懂授权、不善于授权,对下属的工作或不闻不问、不予指导,或亲力亲为,操心过多,或事无巨细地顾问、插手、控制,从而束缚了下属的手脚,极大地影响了下属的积极性。

因此,领导者的管理应当建立在“经济人假设”、“社会人假设”和“自我实现人假设”三种人性假设基础上,以人为本,柔性管理,把教职工视作宝贵的资源和财富,为他们创造良好的工作环境,为他们搭建自我实现的平台,甚至提供有挑战性的工作,将教职工个人的成长目标与学校的发展目标真正融合在一起,从而形成目标统一、思想统一、行动统一、物尽其用、人尽其才的良好局面,实现凝心聚力,共建优质校的奋斗目标。

早在2500年前的古人早已明白了善于授权的道理,《管子・形势解》中说:“明主不用其智,而任圣人之智。不用其力,而任众人之力。”意思是说,一个英明的君主不用他自己的智慧,而依靠圣人的智慧;不需要自己过于辛苦劳碌,而是重视发挥众人的聪明才智。

05

也就是说,领导并非全能,勿万事必躬亲。

提高领导艺术是领导力的标志

领导者要学会任贤使能,善于授权,通过授权达到“无智而能使众智,无能而能使众能,无为而能使众为”。

领导艺术是领导者的知识、才能、素质、胆略等的综合反映,是在领导过程中表现出来的一种非模式化、富有创造性的才能和技巧,它涉及领导活动的各方面,包括用人艺术、用权艺术、授权艺术、决策艺术、协调人际关系艺术、沟通艺术、激励艺术等。

06提升学习力是领导力的核心

遗憾的是,这些领导艺术往往被领导者们所忽视。如一些领导不懂授权、不善于授权,对下属的工作或不闻不问、不予指导,或亲力亲为,操心过多,或事无巨细地顾问、插手、控制,从而束缚了下属的手脚,极大地影响了下属的积极性。

学习力是一个人学习动力、毅力和能力的综合体现,是人们获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力。学习力是领导力的核心要素之一。

早在2500年前的古人早已明白了善于授权的道理,《管子・形势解》中说:“明主不用其智,而任圣人之智。不用其力,而任众人之力。”意思是说,一个英明的君主不用他自己的智慧,而依靠圣人的智慧;不需要自己过于辛苦劳碌,而是重视发挥众人的聪明才智。

领导者的学习力就是学校的发展力,它不仅包括领导者自身的学习成效,还包括学以致用的创新程度,以及把学习成果转化为工作实践的程度。

也就是说,领导并非全能,勿万事必躬亲。

一方面,优质校的领导者,要求既是政治家、教育家、企业家,又是具备资源整合能力,管理掌控能力的内部管家;另一方面,领导者高人一等的体现之一是思维能力,别人没想到的,自己却想到了,别人想到的,自己却想的更深更远。

领导者要学会任贤使能,善于授权,通过授权达到“无智而能使众智,无能而能使众能,无为而能使众为”。

因此,领导者只有将本职位的知识与日新月异的新知识学扎实、武装好,不断增强理解和把握科学理论的能力,不断开阔眼界,提升境界,并学以致用,才能使自己成为专家型领导,领导型专家,才能始终保持强烈的职业敏感和职业渴求,才能不断提高和夯实自身领导力的根基。

06

07塑造人格魅力是领导力的保证

提升学习力是领导力的核心

在领导理论中,领导的本质是影响力、吸引力,是对人们施加影响的艺术或过程。

学习力是一个人学习动力、毅力和能力的综合体现,是人们获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力。学习力是领导力的核心要素之一。

领导者影响力的来源主要有两方面:一是来源于组织赋予的权力,即职位权力,如法定权、奖赏权、强制权等;二是来源于领导者个人的权力,如专长权、个人影响力权等。

领导者的学习力就是学校的发展力,它不仅包括领导者自身的学习成效,还包括学以致用的创新程度,以及把学习成果转化为工作实践的程度。

其中领导者个人权力是由领导者本身的品德和素养决定的。面对复杂的学校管理,领导者要特别注重提高自己的个人权力,这是树立领导者个人威望、赢得下属尊敬、提升领导力的基础和保证。

一方面,优质校的领导者,要求既是政治家、教育家、企业家,又是具备资源整合能力,管理掌控能力的内部管家;另一方面,领导者高人一等的体现之一是思维能力,别人没想到的,自己却想到了,别人想到的,自己却想的更深更远。

为此要做到,一要真心实意关心下属,“只有当组织领导者的动机是关心他人,他们行为的主要标准是乐意助人,甚至不惜牺牲自身利益时,这样的领导者才称为真正有效的领导者”;二要尊重下属、信任下属、支持下属,对下属的工作不干扰、不插手、不架空;三要加强个人修养,要凭借自己的德才学识、思想情操、道德品质、作风修养、能力水平等赢得下属的敬仰和信任,要努力具备与高校领导相适应的学识、胆略、胸怀,努力成为魅力型领导,以自己的人品感召力、人本凝聚力、人格感染力来增强自己的吸引力,影响追随者,让下属心甘情愿地追随自己。

因此,领导者只有将本职位的知识与日新月异的新知识学扎实、武装好,不断增强理解和把握科学理论的能力,不断开阔眼界,提升境界,并学以致用,才能使自己成为专家型领导,领导型专家,才能始终保持强烈的职业敏感和职业渴求,才能不断提高和夯实自身领导力的根基。

08增强结合力是领导力的关键

07

优质校建设是整体工程、系统工程,中高层领导者的领导力必须共同提升,并紧密结合、形成合力方能有效推进。

塑造人格魅力是领导力的保证

优质校建设需要领导者具有卓越的领导力。

澳门新濠新天地3559,在领导理论中,领导的本质是影响力、吸引力,是对人们施加影响的艺术或过程。

领导力建设必须成为优质校建设的首要任务和核心内容,并贯穿于优质校建设的全过程。学校中高层领导者的领导力必须通过提升领导者的决策力、学习力、人格魅力、结合力等途径加强建设。

领导者影响力的来源主要有两方面:一是来源于组织赋予的权力,即职位权力,如法定权、奖赏权、强制权等;二是来源于领导者个人的权力,如专长权、个人影响力权等。

学校领导力建设是时代的要求,也是学校领导者的使命和责任。

其中领导者个人权力是由领导者本身的品德和素养决定的。面对复杂的学校管理,领导者要特别注重提高自己的个人权力,这是树立领导者个人威望、赢得下属尊敬、提升领导力的基础和保证。

通过领导力建设,营造出一个充满活力、充满创新、充满动力、充满积极性和正能量的良好学校氛围,让教职工的潜力迸发,并形成一种强大的凝聚力、行动力。

为此要做到,一要真心实意关心下属,“只有当组织领导者的动机是关心他人,他们行为的主要标准是乐意助人,甚至不惜牺牲自身利益时,这样的领导者才称为真正有效的领导者”;二要尊重下属、信任下属、支持下属,对下属的工作不干扰、不插手、不架空;三要加强个人修养,要凭借自己的德才学识、思想情操、道德品质、作风修养、能力水平等赢得下属的敬仰和信任,要努力具备与高校领导相适应的学识、胆略、胸怀,努力成为魅力型领导,以自己的人品感召力、人本凝聚力、人格感染力来增强自己的吸引力,影响追随者,让下属心甘情愿地追随自己。

面对教育良好的发展态势,只有领导者的领导力得以充分提升,具备超强的领导力,并积极转化为办学实践,方能给优质校建设注入强大的活力,才能促进优质校的真正实现。

08

增强结合力是领导力的关键

优质校建设是整体工程、系统工程,中高层领导者的领导力必须共同提升,并紧密结合、形成合力方能有效推进。

优质校建设需要领导者具有卓越的领导力。

领导力建设必须成为优质校建设的首要任务和核心内容,并贯穿于优质校建设的全过程。学校中高层领导者的领导力必须通过提升领导者的决策力、学习力、人格魅力、结合力等途径加强建设。

学校领导力建设是时代的要求,也是学校领导者的使命和责任。

通过领导力建设,营造出一个充满活力、充满创新、充满动力、充满积极性和正能量的良好学校氛围,让教职工的潜力迸发,并形成一种强大的凝聚力、行动力。

面对教育良好的发展态势,只有领导者的领导力得以充分提升,具备超强的领导力,并积极转化为办学实践,方能给优质校建设注入强大的活力,才能促进优质校的真正实现。

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